江苏无锡有没有好的语言康复训练中心

1.博爱儿康康复中心：

①机构拥有专业的老师90名，教龄最高为十年，75%毕业于大专，每年每位老师保证至少有1-2次外出学习的机会，师资质量不断提升。

②是首家专门为孤独症儿童服务的康复机构。

2.瑞曼语训：

①主要针对学龄前孤独症（自闭症）、行为偏差、语言发育障碍儿童、社交障碍儿童、学习障碍儿童、特殊儿童家庭服务。

②我校现有老师20人，其中工作13年1人，工作10年以上5人，工作5年以上8人。3年以上4人，后勤2人，每位老师均参加过至少一次为期一个月的自闭症康复理论知识和操作技能培训。

3.拓慧自闭症康复训练机构：

①是香港中国言语治疗协会创办会员，以中国言语治疗行业发展为己任，积极履行社会责任，践行公益情怀，多次开展免费公益授课。

②学校非常重视老师进修学习问题，为老师争取更多的学习培训机会。

4.东方启音儿童康复中心：

①每年邀请全国知名专家到本校授课。

②是专门针对儿童自闭症（孤独症）、语言发育迟缓、感觉统合失调、多动症、轻度弱智等进行专业的教育培训和康复学校。主要采用ABA-应用行为分析法、结构化教育、RDI并辅以感觉统合训练。

5.大米小米儿童康复中心：

①环境优美、宽敞明亮、结构布局合理，教学区达800多平方米。

②以不断提高家长应对孩子的交流沟通技巧和应对孩子各方面问题的能力为理想目标。

• 不仅着眼于特殊需求儿童掌握具体场景下的反应，更强调儿童的社会（社交）属性，把儿童看作一个*的个体，重视其在不同场景下的主动的学习、交流和互动能力。
• 是我国业内少数拥有比较完整的发展学派体系的机构。

怎样教自闭症儿童寻求同伴的帮助？具体方法如下：

一、分享消极情绪以寻求宽慰

自闭症儿童表现出各种消极情绪（清晰地用口头或面部表情表达忧伤或沮丧，可以同时伴有手势或身体姿势的变化），并通过注视、接近（爬向）、手势指向（举起胳膊让抱起来）、触摸（拉扯裤腿儿）等方式以寻求宽慰。

二、分享积极情绪以寻求互动

自闭症儿童表现出各种积极情绪（清晰地用面部表情表达高兴或兴奋，同时可能伴随／不伴随有声音，如笑、尖叫等），并通过在表现出情绪之前、过程中或之后即刻注视他人面孔来寻求互动。

三、在受挫的时候寻求帮助

在受挫的时候，自闭症儿童直接使用口头或非口头的信号使他人在具有挑战性或超越自己能力水平的活动上提供帮助。

四、在苦恼的时候表示抗议

自闭症儿童至少两次直接使用口头或非口头的信号（比如推开，发音，边哭边看）以使他人拿走不想要的食物或物品，停止不想进行的动作以及从不想进行的活动中退出。

五、寻求帮助以化解冲突和解决问题

遇到困难时，自闭症儿童能寻求帮助化解冲突或解决问题。例如，孩子看到另一个孩子在嘲弄别人，于是向老师寻求帮助以阻止其行为，或者孩子预料到自己可能会错过公交，于是问妈妈应该怎么办。

六、运用言语策略要求休息

当活动任务太难，压力过大，无趣，持续时间过久，或非已所欲时，自闭症儿童能使用言语（比如语言，手势，或图片）要求进行休息（如：孩子说“需要休息”或者“请暂停一下”，或者交换“停止”的手势图片）。

七、运用言语策略控制活动或知觉输入

自闭症儿童能运用言语（如：语言，手势，或图片）来要求控制活动进展或感知觉输入，这对于自身状态觉知有调控作用（如：当玩电脑可以作为一项静心的活动时，孩子要求“玩电脑”；或者当孩子需要从久坐的活动中清醒并休息一下的时候，会说“出去走走”）。

八、运用言语策略进行社交控制

自闭症儿童能运用言语（如：语言，手势，或图片）在合适的情境下发起社交控制。例如，孩子在某种环境中运用“人＋动作”的单词组合来引导他人的动作行为（比如“妈妈说再见”“宝宝去睡觉”“爸爸扔球”“快去做”）。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。