天津东丽有没有好的自闭症康复训练机构

1.博爱儿康康复中心：

①除了不断引进国外先进教学设备和仪器，融合中国特色研发出多元化的课程，还先后与美国言语治疗协会、澳大利亚纽卡斯尔（Newcastle）大学、英国KENT大学等机构共同研发各类设备、教具、教材、软件等，以网络平台开发、“学说话”APP、各类发音软件及教具的研发为主营方向。

②将继续跟国内外权威机构在言语治疗理论培训、临床实践及资质认证等领域开展深度合作，逐步拓展校企合作办学、数据模型研究和基于物联网的儿童言语智能解决方案，打造儿童言语与智能发展的综合服务平台。

2.瑞曼语训：

①与美国自闭症权威机构STAR Autism Support达成战略合作关系。

②通过多年的研发及一线实践，拥有跟国际接轨的言语治疗及自闭症孤独症干预方案，为我国特教行业持续输出人才，为我国特教行业服务水平提升贡献力量。

3.拓慧自闭症康复训练机构：

①采用的STAR课程拥有四十年研究数据证实效果，并提供易于理解的系统化课程评估，已经在美国、欧洲2500多所教育机构应用，本土化的课程会按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步。

②提升自闭症孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄自闭症儿童的学习需要。

4.东方启音儿童康复中心：

①是*所专门针对2-6岁自闭症儿童及各类语言障碍儿童，进行全面语言能力提升的专业机构。

②专注于为2-8岁患有语言障碍、自闭症、发育识缓的儿童及其家庭提供专业的康复教育服务的培训学校。

5.大米小米儿童康复中心：

①拥有一支由行为分析督导和青春活力的ABA教师组成的高素质团队，通过国际认可的VB-MAPP评估系统，为儿童匹配对应能力的EIBI康复课程，实时跟踪儿童成长的每一次进步。

②引进国内外领先的教学体系，秉持以孩子为本的教学主张，以系统的教学理念推动儿童平稳发展，让孩子主动掌握语言技能，在自然环境下应用社交技能，进而融入社会。

• 学员专属亲子护照及家庭联络本,实时跟踪记录课程,让家长紧跟孩子成长节奏，利用“家庭版教具”完成家庭作业,通过家校融合实现双倍教学效果。
• 完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步，实时有效。

如何使用仿说策略提高自闭症儿童的对话技能呢？

对话是一种更为复杂的沟通技能，也就是生活中常见的一问一答式的沟通，与他人谈天说地。例如，一个讲者首先开启了话题，作为听者的人随即也进行了语言回应，二者之间的互动过程称为对话。对话的内容非常广泛，例如提问、补充句子、接唱等活动都是对话行为。普通孩子往往能自如地就一个主题发展多个回合对话，他们会在讲故事、日常聊天、儿歌戏剧等活动中进行提问和回答问题。对话非常强调灵活性和变通性，这也是自闭症儿童在发展了提要求、命名、仿说等技能后需要练习和掌握的高阶技能。

对话沟通集合了提要求、命名、仿说、听者反应等多个语言要素，是一种多重控制的语言操作。对话的前事刺激是语言刺激，但要求行为者做出不一样的语言行为，对话区别于仿说，对话双方的口语内容并不是一一对应的关系。在对话中，提要求不仅限于要求物品或活动，在成人的大部分对话中，提要求是使用问句要求对方反馈信息，如“你吃了吗？”“你要去买什么？”相较于要求物品和活动，使用问句要求信息是自闭症儿童普遍缺乏的技能，这是需要教师经过系统的教学后才能引导出的能力。

在利用仿说对这项技能进行教学时，首先需创设情境来激发自闭症儿童提问的动机，然后利用仿说引导孩子进行提问。在对话沟通中，除了提要求技能，还需要孩子掌握高阶命名技能，因为通过命名累积的词语数量和丰富度是对话技能的基础。在对话中，命名主要是为了获得他人的关注和表扬等社会性强化，因此命名会转向评述性的语言，如“你的衣服是新的，真漂亮！”“这个玩具坏了，换一个新的。”“今天下雨了，明天再出发吧。”这也就对命名的句子长度和句子结构有要求，这些评述性的沟通技能需要教师采用多重范例的方式提供反应辅助，为孩子示范更多样化的语言，帮助孩子将仿说教师的评述性话语发展为自我的评述性话语。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。