东莞南城有没有好的语言康复训练中心

1.东方启音儿童康复中心：

①个训方法以ABA为基础、结构化训练、融合教育、结合感觉统合训练法、奥尔夫音乐训练法、游戏训练法、情境训练法、自然教学法、生活自理训练法、智能训练法等。

②机构拥有专业的老师90名，教龄最高为十年，75%毕业于大专，每年每位老师保证至少有1-2次外出学习的机会，师资质量不断提升。

2.博爱儿康康复中心：

①是首家专门为孤独症儿童服务的康复机构。

②主要针对学龄前孤独症（自闭症）、行为偏差、语言发育障碍儿童、社交障碍儿童、学习障碍儿童、特殊儿童家庭服务。

3.拓慧自闭症康复训练机构：

①我校现有老师20人，其中工作13年1人，工作10年以上5人，工作5年以上8人。3年以上4人，后勤2人，每位老师均参加过至少一次为期一个月的自闭症康复理论知识和操作技能培训。

②是香港中国言语治疗协会创办会员，以中国言语治疗行业发展为己任，积极履行社会责任，践行公益情怀，多次开展免费公益授课。

4.瑞曼语训：

①学校非常重视老师进修学习问题，为老师争取更多的学习培训机会。

②每年邀请全国知名专家到本校授课。

5.大米小米儿童康复中心：

①是专门针对儿童自闭症（孤独症）、语言发育迟缓、感觉统合失调、多动症、轻度弱智等进行专业的教育培训和康复学校。主要采用ABA-应用行为分析法、结构化教育、RDI并辅以感觉统合训练。

②环境优美、宽敞明亮、结构布局合理，教学区达800多平方米。

• 所有的课程都实现了标准化，每个技能都有清晰明确的训练方案。
• 评估量表和个别化干预计划都实现了自动化、电子化，节省了大量手动抄写量表和计划的时间，极大地提升了干预效率。

如何利用直接教学教导自闭症儿童仿说呢？

当“星星的孩子”建构起了初步的学习能力（如安坐、等待、归还强化物等技能），直接教学将帮助孩子更为高效地学习新的技能，此时将仿说练习从游戏场景中切换到直接教学场景中将会帮助孩子更快地夯实仿说能力基础，并为其学习其他的口语沟通技能做准备。

在直接教学中，仿说练习比较枯燥，但却十分重要。教师在对仿说技能进行直接教学前，还需进行一些特别的教学准备。例如，仿说单词练习的时长通常不会超过5分钟，这还需根据自闭症儿童的参与动机、注意力、语音情况等进行具体判断。在孩子还未失去仿说任务的参与性之前，教师需及时更换教学项目，以避免孩子产生倦怠感。在仿说练习时，对于学习能力尚在建构中的孩子来说，还需配备一定的实物强化物以帮助孩子维持学习动机，减少其逃避和任务中断的现象。

对于一些刚进入仿说的直接教学阶段的自闭症儿童来说，教学目标的选取非常重要。

首先，仿说的目标音节设计需依据孩子已掌握的音节进行，例如，孩子当下已经能够准确地发出“妈”和“爸”的音，此时则可以拓展带有“m”和“b”的音节，比如尝试教授“米”“面”“马”“伯”“不”“板”“棒”“笔”等音节。

其次，仿说的目标需要强*学目标的沟通功能性，即选取的仿说技能目标须贴近自闭症儿童真实的沟通需求，以便孩子将通过仿说习得的内容在真实的社交场景下转化为提要求和对话技能。例如，基于孩子已有的发音“一”“爸”，可以尝试教授孩子仿说“阿姨”“拜拜”等双音节，以便在真实的场景下和阿姨打招呼，和他人告别。

再次，仿说目标的选择一定要依从由简到难的原则，练习时可以先从单音节仿说开始，逐渐过渡到双音节和短语的仿说，切忌在起初练习时就要求孩子完整地仿说一整个长句子。

最后，在仿说练习时，注意自闭症儿童的语音清晰度、语调的正确性、音量大小等。

在进行直接的仿说教学时，教师通常与自闭症儿童面对面坐下，在确定教学的目标行为后，教师呈现清晰的语言示范，有时一次示范还不足以帮助孩子进行仿说，教师也可以进行多次连续示范，以增进孩子对仿说内容的发音感觉。在示范的过程中，教师可适度将语音拖长或放慢发音速度，以便孩子更加细致地观察教师的发音过程，从而进行仿说。

在教师的示范后，如果孩子发出与之相近的音，教师要及时强化孩子的努力，例如“你好努力啊！”“已经非常接近了！”“我们再试一次吧！”“很厉害啦！”当孩子达成我们预先设定的教学目标时，教师要及时进行强化，此时可为孩子提供食物、玩具、活动或代币等有形强化物，具有一定消费时间的强化物可以帮助孩子自然地完成活动过渡，在仿说后给予孩子一些休息机会。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。