南通崇川有没有好的靠谱的孩子孤独症干预治疗康复机构

1.拓慧自闭症康复训练机构：

①采用的STAR课程拥有四十年研究数据证实效果，并提供易于理解的系统化课程评估，已经在美国、欧洲2500多所教育机构应用，本土化的课程会按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步。

②提升自闭症孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄自闭症儿童的学习需要。

2.瑞曼语训：

①是*所专门针对2-6岁自闭症儿童及各类语言障碍儿童，进行全面语言能力提升的专业机构。

②专注于为2-8岁患有语言障碍、自闭症、发育识缓的儿童及其家庭提供专业的康复教育服务的培训学校。

3.博爱儿康康复中心：

①拥有一支由行为分析督导和青春活力的ABA教师组成的高素质团队，通过国际认可的VB-MAPP评估系统，为儿童匹配对应能力的EIBI康复课程，实时跟踪儿童成长的每一次进步。

②引进国内外领先的教学体系，秉持以孩子为本的教学主张，以系统的教学理念推动儿童平稳发展，让孩子主动掌握语言技能，在自然环境下应用社交技能，进而融入社会。

4.东方启音儿童康复中心：

①为追求系统专业且热爱生活的家庭，提供优质的教学体验.将教育元素与内容融入教学环境中，采用流线孤形设计、多功能布局，将情景前置在教学中。

②为孩子创设安愉悦、科学的基础环境。校区所有装修与设备材料采用高环保标准，国外进口与自主研发相结合。

5.大米小米儿童康复中心：

①玩教具的配置丰富多样，匹配不同课程，满足儿童的多年龄段发展与激发兴趣的需求。

②主要为1-12岁语言障碍、自闭症儿童和家庭提供专业的培训矫正教育课程。

• 逻辑性强，通俗易懂，零基础也不怕。
• 对于孩子：别让过度的约束吞噬了本属于他的成长空间与天性，让孩子一边成长，一边完整的体验世界。

怎样帮助自闭症儿童提升共同注意能力？

共同注意是基于两点式的来回互动转向教会孩子与他人分享对物品和有趣事件的注意，基本技能要求是孩子可以在他人和物品间来回转移视线。而自闭症儿童社交倾向不强，缺乏与人分享、参与社交的动力，并且他们很难学会轻松地、经常性地在人与物之间转移视线。因此他们往往不想与重要的人分享自己对事物的想法和情绪，导致他们错过了这些加强语言社交和认知发展的学习机会，也就无法感受由社交互动带来的兴奋、赞美和自豪的感觉。

干预目标是通过运用关键的共同注意行为一一给予、展示和指向，教会自闭症儿童如何与他人一起注视物品或玩具，并分享对这些事物的兴趣。这就需要尊重孩子为活动的主体，尽量与孩子的视线保持在同一水平上，与孩子平行地互动。由此避免让孩子产生距离感，又能有效地将互动中的同伴放在孩子注意力的中心。

共同注意是社会交往中的重要能力，正常孩子于出生后4-6个月显现出该能力，而自闭症儿童则存在不同程度的异常。研究发现，1岁的患儿比正常孩子更少采用指点的方式将物品展示给他人、看向他人，以及根据物体名称进行定位。因此要对自闭症儿童的共同注意进行干预，常用策略如下：

一、寻求想要的食物或者物品

自闭症儿童直接使用口头或非口头的信号（如：朝向某物，撞击或看向不能够到的物体）以使他人给予想要的食物或物品。

二、寻求帮助或使用其他调节动作

孩子直接使用口头或非口头的信号使他人在自己不能完成的动作或行为上（如：打开容器，开启玩具）提供帮助、辅助或使用其他调节动作（拍拍椅子让同伴坐下）。

三、抗拒或拒绝不想要的食物或物品

自闭症儿童直接使用口头或非口头的信号（如：推开）以使他人拿走不想要的食物或物品。

四、抗拒不想进行的动作或活动

孩子直接使用口头或非口头的信号（如：推开，边哭边看）使他人停止不想进行的动作或从不想进行的活动中退出。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。