无锡梁溪有没有什么自闭症康复训练机构

1.瑞曼语训：

①通过多年的研发及一线实践，拥有跟国际接轨的言语治疗及自闭症孤独症干预方案，为我国特教行业持续输出人才，为我国特教行业服务水平提升贡献力量。

②采用的STAR课程拥有四十年研究数据证实效果，并提供易于理解的系统化课程评估，已经在美国、欧洲2500多所教育机构应用，本土化的课程会按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步。

2.博爱儿康康复中心：

①提升自闭症孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄自闭症儿童的学习需要。

②是*所专门针对2-6岁自闭症儿童及各类语言障碍儿童，进行全面语言能力提升的专业机构。

3.拓慧自闭症康复训练机构：

①专注于为2-8岁患有语言障碍、自闭症、发育识缓的儿童及其家庭提供专业的康复教育服务的培训学校。

②拥有一支由行为分析督导和青春活力的ABA教师组成的高素质团队，通过国际认可的VB-MAPP评估系统，为儿童匹配对应能力的EIBI康复课程，实时跟踪儿童成长的每一次进步。

4.东方启音儿童康复中心：

①引进国内外领先的教学体系，秉持以孩子为本的教学主张，以系统的教学理念推动儿童平稳发展，让孩子主动掌握语言技能，在自然环境下应用社交技能，进而融入社会。

②为追求系统专业且热爱生活的家庭，提供优质的教学体验.将教育元素与内容融入教学环境中，采用流线孤形设计、多功能布局，将情景前置在教学中。

5.大米小米儿童康复中心：

①为孩子创设安愉悦、科学的基础环境。校区所有装修与设备材料采用高环保标准，国外进口与自主研发相结合。

②玩教具的配置丰富多样，匹配不同课程，满足儿童的多年龄段发展与激发兴趣的需求。

• 步入式自然融合体验，以情景式互动及引导激发进行创设，让孩子在欢乐中健康成长。
• 以“发展学派”为理论基础发展儿童康复课程体系。

在新的变化的环境中调节情绪

1、参与到新的变化的环境中

自闭症儿童愿意参与到新的变化的环境中。参与必须包括积极参与和接触，而不是简单的在不参与的情况下忍受或被动地注意。新的环境是指活动或活动的特征对孩子来讲是不熟悉的（比如，孩子没有参与过的活动；一个陌生人参与到了熟悉的活动当中）。变化的环境是在关键特征（如感官刺激，活动水平，活动序列，任务难度）上有变量的或存在出人意料的特征（不可预测的事件如日常活动地点和序列的变化，活动提前终止等）的环境。

2、运用言语策略在新的变化的环境中调节唤醒水平

自闭症儿童运用言语策略（延迟性模仿，情绪词汇，与活动相关的语言）在新的（不熟悉的）变化的（有出人意料特征的）环境中调节唤醒水平和情绪反应强度。例如，孩子可能会反复地讲：“好开心在动物园看到河马了！”这有助于维持注意，并使他第一次进入动物园时就兴致勃勃。

3、运用行为策略在新的变化的环境中调节唤醒水平

自闭症儿童运用行为策略在新的（不熟悉的）变化的（有出人意料特征的）环境中调节唤醒水平和情绪反应强度。这些行为策略可能包括惯常的感知运动动作，如孩子轻拍脚趾或咀嚼口香糖。而这些策略一旦可以帮助孩子获得或维持更加稳定的状态，也会演变得具有特殊性，如踮脚走路，摇摆、晃动身体。

自己从极度的失调状态中恢复

1、从刺激过大或不渴望进行的活动中退出

自闭症儿童在达到极度失调状态时，让自己从刺激过大或不渴望的活动中退出。

2、运用行为策略和言语策略从极度失调状态中恢复。

自闭症儿童运用行为策略（简单的运动动作和感官运动策略）从极度的失调中恢复（重新回到理想的唤醒水平）；孩子运用言语策略（语言或其他符号，如手势，图片）从极度的失调状态中恢复（重新回到理想的唤醒水平）。

3、减少从极度的失调中恢复的时间或降低失调状态的程度

自闭症儿童从极度的失调状态中恢复的时间逐渐减少；孩子在失调中情绪反应的紧张程度和唤醒水平逐渐降低，以及能量状态的变化逐渐缓和。

4、从极度的失调中恢复后重新参与互动和活动

从极度的失调状态中恢复后，孩子能够将自己带回或重新参与到社会互动或活动中。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。