四川成都青羊区有没有好的语言康复培训中心

1.瑞曼语训：

①通过多年的研发及一线实践，拥有跟国际接轨的言语治疗及自闭症孤独症干预方案，为我国特教行业持续输出人才，为我国特教行业服务水平提升贡献力量。

②采用的STAR课程拥有四十年研究数据证实效果，并提供易于理解的系统化课程评估，已经在美国、欧洲2500多所教育机构应用，本土化的课程会按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步。

2.大米小米儿童康复中心：

①提升自闭症孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄自闭症儿童的学习需要。

②是*所专门针对2-6岁自闭症儿童及各类语言障碍儿童，进行全面语言能力提升的专业机构。

3.东方启音儿童康复中心：

①专注于为2-8岁患有语言障碍、自闭症、发育识缓的儿童及其家庭提供专业的康复教育服务的培训学校。

②拥有一支由行为分析督导和青春活力的ABA教师组成的高素质团队，通过国际认可的VB-MAPP评估系统，为儿童匹配对应能力的EIBI康复课程，实时跟踪儿童成长的每一次进步。

4.博爱儿康康复中心：

①引进国内外领先的教学体系，秉持以孩子为本的教学主张，以系统的教学理念推动儿童平稳发展，让孩子主动掌握语言技能，在自然环境下应用社交技能，进而融入社会。

②为追求系统专业且热爱生活的家庭，提供优质的教学体验.将教育元素与内容融入教学环境中，采用流线孤形设计、多功能布局，将情景前置在教学中。

5.拓慧自闭症康复训练机构：

①为孩子创设安愉悦、科学的基础环境。校区所有装修与设备材料采用高环保标准，国外进口与自主研发相结合。

②玩教具的配置丰富多样，匹配不同课程，满足儿童的多年龄段发展与激发兴趣的需求。

• 一站式托管服务，从咨询到康复轻松简单。
• 老师全程跟进督导，加快康复进程。

在社交训练中，如何通过同伴组织活动以促进自闭症儿童积极参与呢？具体方法如下：

一、为活动限定明确的开始和结尾

同伴组织活动，可以使用自然的或计划的程序为自闭症儿童明确限定活动的开始和结尾。例如，一个旋转活动可以这样开始，说“各就各位，预备，开始”；并以说或表示“停止”为结束。或者活动的开始以拿出玩具为标志，活动的结束以说或表示“完了”为标志。诸如视觉时间表的支持也可以用于此目的。

二、等待并鼓励孩子发起活动。

同伴充满期待地看着自闭症儿童，以鼓励其使用非言语或言语信号发起活动。例如，在一个为其提供了发起活动机会的活动（做出选择，做有趣的社会游戏并清晰地轮流转换）或创造了交流需要的活动（渴望的物体在视线范围内，但够不着）中，允许孩子有足够的时间通过亲近（移向或远离某人），身体接触（用手势或动作触摸某人）或注视等向同伴发出交流信号。同伴只在孩子明显不会发起活动或者孩子需要额外的支持时采取介入。同伴不询问太多的问题或不给予太多的要求，不管发起活动的方式是非言语的还是言语的，都应该得到鼓励，但鼓励应当用于增加孩子对于符号策略或复杂意义的使用概率。

三、创造轮流的机会，留给孩子施展的空间

同伴为自闭症儿童创造轮流的机会，并在轮流中留给孩子施展的空间组织活动。孩子的轮流提示必须是口头的。例如，当一项活动发起时，同伴示范说：“谁想来推？”让孩子说：“我想！”；同伴和孩子一起唱歌，停顿等待孩子填补歌词中的短语；一起阅读时放慢速度等待孩子跟上来。

四、提供重复学习的机会

同伴坚持地和有预见性地在自闭症儿童的整个日程和环境中重复活动的方方面面（在点心时间和午饭时间循环提供做出选择的机会）或坚持重复相似的活动，为孩子提供可预见的学习机会。相似的活动可能也包括基于规则的小组娱乐活动，班级工作，同伴游戏等等。有预见性地重复是相对采用太多新奇活动的模式而言的。

五、提供多样的学习机会

在不断重复和符合预期的环境中，同伴改变活动的某个方面，就为自闭症儿童提供了新颖的学习机会。例如，如果孩子一旦熟悉了日程表中的“圆圈时间”，同伴可以改变日程安排，但需要为孩子提供可以替代该活动的其他机会。

六、允许孩子发起和终止活动

当发起或终止活动的时候，同伴和自闭症儿童一起分享控制权。例如，孩子可以非言语（如完成后走开，推开材料）或言语地（说或表示“完了”）表明自己已经完成了活动。如果孩子能够参与或接近完成一个必须做的活动（如穿衣、洗脸），同伴可以言语告知孩子结束活动（可以提示孩子结束的步骤），甚至在活动还没能立即终止的情况下也可以这样做。不管孩子发起或终止活动的方式是非言语性的还是言语性的，都应该得到鼓励。但鼓励应当用于增加孩子对于符号策略或复杂意义的使用概率。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。