杭州上城区有哪些语言康复训练中心

1.大米小米儿童康复中心：

①在未来，将逐步创建及完善高效、创新、可持续性发展的语言服务支持体系，让更多的孩子拥有更主动的语言沟通能力、更快乐的童年、更自信的人生。

②我们努力为自闭症（孤独症）、学习障碍、语言障碍、发育迟缓等心智障碍儿童提供专业化的康复训练服务，并且有针对性地向相关的家庭提供专业支持，倡导社会对心智障碍群体的理解与接纳。

2.瑞曼语训：

①作为康复机构，机构对于2-10岁的自闭症儿童提供科学的康复训练。

②除了不断引进国外先进教学设备和仪器，融合中国特色研发出多元化的课程，还先后与美国言语治疗协会、澳大利亚纽卡斯尔（Newcastle）大学、英国KENT大学等机构共同研发各类设备、教具、教材、软件等，以网络平台开发、“学说话”APP、各类发音软件及教具的研发为主营方向。

3.东方启音儿童康复中心：

①将继续跟国内外权威机构在言语治疗理论培训、临床实践及资质认证等领域开展深度合作，逐步拓展校企合作办学、数据模型研究和基于物联网的儿童言语智能解决方案，打造儿童言语与智能发展的综合服务平台。

②与美国自闭症权威机构STAR Autism Support达成战略合作关系。

4.博爱儿康康复中心：

①通过多年的研发及一线实践，拥有跟国际接轨的言语治疗及自闭症孤独症干预方案，为我国特教行业持续输出人才，为我国特教行业服务水平提升贡献力量。

②采用的STAR课程拥有四十年研究数据证实效果，并提供易于理解的系统化课程评估，已经在美国、欧洲2500多所教育机构应用，本土化的课程会按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步。

5.拓慧自闭症康复训练机构：

①提升自闭症孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄自闭症儿童的学习需要。

②是*所专门针对2-6岁自闭症儿童及各类语言障碍儿童，进行全面语言能力提升的专业机构。

• 为达成干预、教学效果,实行一人一案。强调学习能力的目标同时，重视儿童的兴趣、爱好和自信心的培养。
• 步入式自然融合体验，以情景式互动及引导激发进行创设，让孩子在欢乐中健康成长。

自闭症儿童社会互动教育支持策略包括以下几方面：

一、以积极的态度促进更深层次的社交行为

促进一个个体真诚、自发性地表现出积极的社会性行为的一个重要因素，就是积极的态度。因此，教师和父母要以接受自闭症儿童一切的积极态度面对孩子的行为表现。真诚的赞美和鼓励是建立在教师和父母的接受度基础之上的。只有对孩子使用赞美与鼓励性的言语，孩子才会表现出一些更好的社会性行为。

教师和父母面对自闭症儿童的作品或学习结果时，要表示出赞美和鼓应该以赞美和鼓励的态度面对孩子的进步，用赞美和鼓励引导孩子参与融合性的教育活动。

二、利用重复性的行为促进社交互动

传统意义上，对于自闭症儿童的刻板性行为或重复性行为要经常采取矫正的方式进行处理，只有孩子的异常行为得到控制，才可能被常态人群所接纳。然而，在整个矫正过程中，教师和父母已经否定了孩子所表现出的行为功能。其实，孩子所表现出的重复性的自我刺激行为并不是混乱的或者无用的，这些行为正在帮助孩子调节自己的行为系统，并达到体内平衡的目的。

重复的行为对自闭症儿童而言是有帮助的，并且实际上并不是随意的、混乱的、毫无意义的行为。如果孩子对某些物品感兴趣而经常重复某些行为时，教师和父母也可以模仿同样的行为，以此激发孩子对教师和父母的关注，例如，父母每天用20分钟的时间模仿孩子的游戏行为，一直持续两周，孩子便能够在游戏中长时间盯着他的父母，孩子的游戏行为也会更加具有创造性。即使在两周之后，孩子盯着父母的脸以及在游戏创造性方面仍然有持续增长的现象。

三、同理心帮助建立同伴关系促进社交

同理心能够让孩子体谅对方的立场和情绪感受，更好地在社交互动中做出回应。很多自闭症儿童因为不能站在对方角度看事情，所以很难在普通社交沟通中接话，对话总是在一问一答中尴尬地结束。比如，有人说：“我今天早上了吃了超级好吃的早餐。”缺乏同理心的孩子一般连回答都不会，因为他可能无法了解对方说这句话的意思，就是想分享他吃到的“超

级好吃的早餐”。能够共情的孩子则会抓住这一点，马上问：“你早上吃了什么？”然后与同伴讨论一番自己是否喜欢这类的早餐。通过社交性对话建立起来的同伴互动，能够很好地加强孩子与同伴之间的友情，对于孩子的社会性*有很好的帮助。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。