重庆渝北区有没有什么儿童康复中心

1.博爱儿康康复中心：

①机构拥有专业的老师90名，教龄最高为十年，75%毕业于大专，每年每位老师保证至少有1-2次外出学习的机会，师资质量不断提升。

②是首家专门为孤独症儿童服务的康复机构。

2.拓慧自闭症康复训练机构：

①主要针对学龄前孤独症（自闭症）、行为偏差、语言发育障碍儿童、社交障碍儿童、学习障碍儿童、特殊儿童家庭服务。

②我校现有老师20人，其中工作13年1人，工作10年以上5人，工作5年以上8人。3年以上4人，后勤2人，每位老师均参加过至少一次为期一个月的自闭症康复理论知识和操作技能培训。

3.瑞曼语训：

①是香港中国言语治疗协会创办会员，以中国言语治疗行业发展为己任，积极履行社会责任，践行公益情怀，多次开展免费公益授课。

②学校非常重视老师进修学习问题，为老师争取更多的学习培训机会。

4.东方启音儿童康复中心：

①每年邀请全国知名专家到本校授课。

②是专门针对儿童自闭症（孤独症）、语言发育迟缓、感觉统合失调、多动症、轻度弱智等进行专业的教育培训和康复学校。主要采用ABA-应用行为分析法、结构化教育、RDI并辅以感觉统合训练。

5.大米小米儿童康复中心：

①环境优美、宽敞明亮、结构布局合理，教学区达800多平方米。

②以不断提高家长应对孩子的交流沟通技巧和应对孩子各方面问题的能力为理想目标。

• 以列队、做操、游戏来锻炼大肌肉的发展，培养轮候、合作和竞争意识等。
• 通过各种游戏软件、电子产品的兴趣，提升知识和表达欲望，训练注意力。

怎样教自闭症儿童运用词语组合表达意义？具体方法如下：

一、运用仿说短语作为符号

自闭症儿童使用不同的仿说短语作为符号。词语可以是孩子说出来的，也可以通过图画表达。通常这样定义：

1、一种接近于常见词语的一贯的声音模式或手势；

2、运用在非常具体的环境中并指向特定的物体、动作或属性的一种语言形式（如，掉东西时会说“啊哦”，“嗯？”是想进一步询问）。

二、运用早期阶段的相关词汇

自闭症儿童使用不同的日常词语作为交流的信号。日常词语又称为孩子可以掌握的原始词语或早期词汇。孩子通过口语单词、手势或图片形式，自发性地表达以下早期阶段相关意义。

1、存在的事物：注意到事物的存在或将注意力指向该事物（比如这个，那个，她的，那是什么）。

2、不存在或消失的事物：注意到事物并没有如预期那样在那里，或者本来在那里，但后来消失了（比如没有，走了，都消失了，再见）。

3、重现的事物：要求用一个事物代替缺少的事物，或者注意到消失的事物又重新出现了（比如更多，再一次，另一个）。

4、拒绝的事物：拒绝提供的事物（比如不要，再见，停下）。

三、运用物品、身体部位和人的名字

自闭症儿童能自发地运用语言、手势或图片表达以下事物的名字：

1、事物：用不同的词命名的作为动作接受者的物品或事件（比如牛奶，果汁，水，饼干，杯子，瓶子，球，车，帽子，鞋子）。

2、身体部位：用不同的词命名的身体各部位（比如眼睛，鼻子，手，肚子）。

3、人：用不同的词命名的作为动作发出者的人或动物（比如妈妈，爸爸）。

四、运用高级相关词语表达以下高级相关意义

1、个人—社会：如用不同的词来问候或答谢某人（比如你好，再见，谢谢）。

2、动作：用不同的词描述一般或特定的动作（比如做，想，给，看，见，推，喝，扔，亲，吃，走，睡，笑）。

3、用不同的词来描述事物的状态、性质、关系，包括：

⑴属性（描述事物特点或事物之间的不同，比如热，大，臭，脏）

⑵所有权（注意到某人拥有某物，如我的，妈妈的）

⑶位置（注意到方向或两个物品的空间关系，比如上，下，里，外，脱离）

⑷去除（否认某物的存在，如，没有，不包括）

4、提问：用不同的词对事物的名字或位置进行提问（比如什么，哪里）。

五、运用词组。孩子能自发地使用不同词组。

1、修饰＋事物

⑴重现＋事物（更多饼干）

⑵属性＋事物（大鞋子，脏尿布，一个宝宝，可爱的猫咪）

⑶所有者＋所有物（妈妈的鞋子，爸爸的头发，我的杯子）

⑷指明＋事物（这个杯子，那个球）

⑸位置＋事物（在桌子上，在盒子里）

2、否认＋事物

⑴不存在（没有果汁了，水喝没了）

⑵消失（泡泡消失了，牛奶喝光了）

⑶拒绝（不要太晚）

⑷否认（没有宝宝，没有鞋子）

3、人＋动作＋事物。

⑴动作＋事物（吃饼干，扔球，喝果汁，看那里，捉住我，移动桌子）

⑵人＋动作（妈妈走了，宝宝睡觉，爸爸扔球，狗狗坐立）

⑶人＋事物（爸爸饼干，妈妈饼干，狗狗球，玩偶椅子）

⑷人＋动作＋事物（爸爸扔球，爸爸推车，妈妈亲宝宝，妈妈取杯子）

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。