深圳福田区有没有好的自闭症康复训练机构

1.瑞曼语训：

①将继续跟国内外权威机构在言语治疗理论培训、临床实践及资质认证等领域开展深度合作，逐步拓展校企合作办学、数据模型研究和基于物联网的儿童言语智能解决方案，打造儿童言语与智能发展的综合服务平台。

②与美国自闭症权威机构STAR Autism Support达成战略合作关系。

2.博爱儿康康复中心：

①通过多年的研发及一线实践，拥有跟国际接轨的言语治疗及自闭症孤独症干预方案，为我国特教行业持续输出人才，为我国特教行业服务水平提升贡献力量。

②采用的STAR课程拥有四十年研究数据证实效果，并提供易于理解的系统化课程评估，已经在美国、欧洲2500多所教育机构应用，本土化的课程会按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步。

3.拓慧自闭症康复训练机构：

①提升自闭症孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄自闭症儿童的学习需要。

②是*所专门针对2-6岁自闭症儿童及各类语言障碍儿童，进行全面语言能力提升的专业机构。

4.东方启音儿童康复中心：

①专注于为2-8岁患有语言障碍、自闭症、发育识缓的儿童及其家庭提供专业的康复教育服务的培训学校。

②拥有一支由行为分析督导和青春活力的ABA教师组成的高素质团队，通过国际认可的VB-MAPP评估系统，为儿童匹配对应能力的EIBI康复课程，实时跟踪儿童成长的每一次进步。

5.大米小米儿童康复中心：

①引进国内外领先的教学体系，秉持以孩子为本的教学主张，以系统的教学理念推动儿童平稳发展，让孩子主动掌握语言技能，在自然环境下应用社交技能，进而融入社会。

②为追求系统专业且热爱生活的家庭，提供优质的教学体验.将教育元素与内容融入教学环境中，采用流线孤形设计、多功能布局，将情景前置在教学中。

• 针对触觉、前庭平衡觉、本体感进行感统训练，改善生活自理和学习困难。
• 通过涂色、剪纸、点连线等训练，锻炼安坐、手臂小肌肉和手眼协调。

孤独症儿童的共同关注力如何培养？

在家庭中，往往几个成人关注一个孩子，而在幼儿园，几个成人关注几十个孩子。每个孩子的被关注度降低了，对孩子主动关注教师的要求提高了。孩子要适应从被别人关注到主动关注别人，跟随别人一起做事情。这对孤独症儿童来说是一件很不容易的事情。当然，这也与每个孩子的能力状况有很大的关系。

孤独症儿童的共同关注力如何培养？特殊训练中的高关注度以及强化频率，甚至包括强化物的选择，都是普通环境不可能做到的。

例如，小杰是个幼儿园大班的小朋友，吃饭、穿衣样样都会，就是太依赖人了。吃饭的时候，妈妈不叫不吃饭。妈妈说他太缺乏主动性了。于是，针对他的关注练习是在生活中进行的。该吃饭了，妈妈把菜炒好后，不叫小杰，和爸爸一起围坐在桌边吃饭。好半天见小杰没有反应，爸爸妈妈就开始谈论今天的饭菜如何好吃。这回小杰有反应了，看了他们一眼，没有马上过来。他也许在想今天有点儿反常，怎么没人邀请自己吃饭呢。小杰迟疑了一会儿，自己走过来坐在桌边，端起饭碗吃饭。几次以后，小杰看见妈妈把饭菜摆好，已经能够主动过来坐在桌边。后来，妈妈故意延长菜端来的时间，爸爸去厨房帮妈妈端菜，小杰也会主动尾随其后。在个别训练中，孩子的注意力表现是很难迁移到普通环境中的。因为在个别训练中，孩子是被关注的对象。

孤独症儿童的共同关注力如何培养？为了赢得孩子的关注，教师想方设法迎合孩子的兴趣，这是初级阶段特殊训练必需的。但是，在普通环境中，教师是被关注的对象。在集体环境中，教师安排的活动不可能迎合某个孩子的兴趣。这就要求孩子从被关注到主动关注别人，从主动关注一个人到关注很多人，包括教师和小朋友。因此，经过了初级阶段训练的孩子要想进入幼儿园，就必须经历强化频率及强化物的自然化，关注的重心从孩子本身发生转移，为孩子进入集体环境做基本的准备。没有这个准备的孩子，个体能力再强，也是无法适应集体环境的。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。