广州天河有没有好的自闭症康复训练机构

1.大米小米儿童康复中心：

①将继续跟国内外权威机构在言语治疗理论培训、临床实践及资质认证等领域开展深度合作，逐步拓展校企合作办学、数据模型研究和基于物联网的儿童言语智能解决方案，打造儿童言语与智能发展的综合服务平台。

②与美国自闭症权威机构STAR Autism Support达成战略合作关系。

2.瑞曼语训：

①通过多年的研发及一线实践，拥有跟国际接轨的言语治疗及自闭症孤独症干预方案，为我国特教行业持续输出人才，为我国特教行业服务水平提升贡献力量。

②采用的STAR课程拥有四十年研究数据证实效果，并提供易于理解的系统化课程评估，已经在美国、欧洲2500多所教育机构应用，本土化的课程会按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步。

3.东方启音儿童康复中心：

①提升自闭症孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄自闭症儿童的学习需要。

②是*所专门针对2-6岁自闭症儿童及各类语言障碍儿童，进行全面语言能力提升的专业机构。

4.博爱儿康康复中心：

①专注于为2-8岁患有语言障碍、自闭症、发育识缓的儿童及其家庭提供专业的康复教育服务的培训学校。

②拥有一支由行为分析督导和青春活力的ABA教师组成的高素质团队，通过国际认可的VB-MAPP评估系统，为儿童匹配对应能力的EIBI康复课程，实时跟踪儿童成长的每一次进步。

5.拓慧自闭症康复训练机构：

①引进国内外领先的教学体系，秉持以孩子为本的教学主张，以系统的教学理念推动儿童平稳发展，让孩子主动掌握语言技能，在自然环境下应用社交技能，进而融入社会。

②为追求系统专业且热爱生活的家庭，提供优质的教学体验.将教育元素与内容融入教学环境中，采用流线孤形设计、多功能布局，将情景前置在教学中。

• 详实的数据记录和周期性评估追踪体系可以清晰地反映出个案在康复过程中的进步情况和缺陷，从而智能化地匹配出优选康复路径。
• 明确的家庭干预计划可以让家庭干预和学校教育可以有机地结合起来，让孩子们的能力得以全面提升。

关于自闭症的同伴介入法干预社交技能，所有方式可以分为三个向度：

一、情境安排策略，安排环境和事件促进同伴互动。包括三种方式：

1、同伴小老师和同伴教导：

关注的是一个正常发展的同伴与一个自闭症儿童结成对子，而非与一群孩子。同伴小老师即为安排一名小老师与一名患儿结为一对，一起玩和交流。同伴教导由导师一学习者组成一对，通过自然地互动促进社会行为的偶然习得。

2、团体取向改变：

为了获得强化，要求整个班的学生参与一个特定行为，促进必然结果或者未经训练的、支持性的行为出现以对自闭症儿童的表现产生影响。它的一个优势是教师能够更有效地管理这个大团体。

3、整合性游戏团体：

在使用该方法时，由成人提供结构化的环境，指导自闭症儿童与较称职的社交同伴之间的参与。该方法的一个重要方面在于提供一个支持性的环境去优化互动，而不是让成人直接指导。其他重要成分包括：一个自然整合的场所、精心设计的大小适宜的空间、能促进互动的游戏材料。

二、教导一般同伴如何与自闭症儿童互动之技能并加以强化，以提升与孩子互动的教导策略，包括三种方式：

1、同伴网络：

同伴网络即基于同伴对障碍儿童的了解及兴趣的增强将促进互动的增加的假设，通过促使普通同伴对自闭症儿童的接纳，来对障碍个体提供支持。

2、核心反应训练：

该方法期待通过提供整合目标儿童在自然或较少控制的环境中偏好的多元模式，增加自闭症儿童的社会性行为。涉及运用角色扮演法去教会同伴怎样强化目标儿童的社会行为，包含：注意、提供选择、示范恰当的行为、增加尝试、鼓励交谈、轮流、提供游戏活动的描述、教导对多重线索的反应等。

3、同伴引发训练：

也译作同伴启始训练、同伴主动训练，该方式训练普通同伴主动和自闭症儿童互动，需要教师培训同伴如何唤起和保持患儿所需的互动技能。教会同伴进行主动互动的目的在于患儿能够因为适当的回应得到强化从而参与更多的互动。训练内容包括分享提议和要求、获得目标儿童注意的策略、恰当地赞美等。

三、教导自闭症儿童如何与同伴互动的技巧，有两种方式：目标儿童主动地训练和同时训练目标儿童与同伴。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。