江苏南京有没有什么靠谱的孩子孤独症干预治疗康复机构

1.大米小米儿童康复中心：

①中心拥有康复训练场地1000平方米，包括感觉统合、结构化、精细、情景、音乐、电脑、游戏、语数教室和多个个训室。

②中心拥有20多位专业康复教师，结合国内外先进的自闭症疗育方法，开设了个训、精细、艺术、音乐、电脑、语数、游戏、情景、感统等课程。

2.瑞曼语训：

①中心对2-8岁自闭儿童进行疗育康复训练，使孩子在学前得到科学全面的康复教育及训练矫正，至今已训练4000多人次。

②已在全国26个城市逾58个中心提供言语治疗及行为干预等服务，服务总时长近四百万小时，受益家庭数量超过三十万个，是公认的行业领头羊。

3.东方启音儿童康复中心：

①内设感觉统合训练室、蹦床训练室、音乐教室、AR沙盘互动教室、美术教室、(PEP-3、VB-MAPP）评估教室、多媒体教室、集体课教室、个训教室、儿童活动室、家长培训教室等多个功能区。

②致力于2～11岁自闭症谱系、发育迟缓及相关障碍儿童的康复训练，普及自闭症知识以及指导自闭症家庭开展康复教育。

4.博爱儿康康复中心：

①开设的特色课程主要有：感觉统合训练课、个训课、集体课、社交课、亲子课、艺术课、陪读服务、托管服务等。

②成立至今已累计服务300多位特殊儿童，成功的将70%的儿童送入幼儿园、小学学习和生活。

5.拓慧自闭症康复训练机构：

①主要经营自闭儿童康复训练，主要采取综合疗法的方法。

②个训方法以ABA为基础、结构化训练、融合教育、结合感觉统合训练法、奥尔夫音乐训练法、游戏训练法、情境训练法、自然教学法、生活自理训练法、智能训练法等。

• 步入式自然融合体验，以情景式互动及引导激发进行创设，让孩子在欢乐中健康成长。
• 以“发展学派”为理论基础发展儿童康复课程体系。

怎样帮助自闭症儿童提升共同注意能力？

共同注意是基于两点式的来回互动转向教会孩子与他人分享对物品和有趣事件的注意，基本技能要求是孩子可以在他人和物品间来回转移视线。而自闭症儿童社交倾向不强，缺乏与人分享、参与社交的动力，并且他们很难学会轻松地、经常性地在人与物之间转移视线。因此他们往往不想与重要的人分享自己对事物的想法和情绪，导致他们错过了这些加强语言社交和认知发展的学习机会，也就无法感受由社交互动带来的兴奋、赞美和自豪的感觉。

干预目标是通过运用关键的共同注意行为一一给予、展示和指向，教会自闭症儿童如何与他人一起注视物品或玩具，并分享对这些事物的兴趣。这就需要尊重孩子为活动的主体，尽量与孩子的视线保持在同一水平上，与孩子平行地互动。由此避免让孩子产生距离感，又能有效地将互动中的同伴放在孩子注意力的中心。

共同注意是社会交往中的重要能力，正常孩子于出生后4-6个月显现出该能力，而自闭症儿童则存在不同程度的异常。研究发现，1岁的患儿比正常孩子更少采用指点的方式将物品展示给他人、看向他人，以及根据物体名称进行定位。因此要对自闭症儿童的共同注意进行干预，常用策略如下：

一、寻求想要的食物或者物品

自闭症儿童直接使用口头或非口头的信号（如：朝向某物，撞击或看向不能够到的物体）以使他人给予想要的食物或物品。

二、寻求帮助或使用其他调节动作

孩子直接使用口头或非口头的信号使他人在自己不能完成的动作或行为上（如：打开容器，开启玩具）提供帮助、辅助或使用其他调节动作（拍拍椅子让同伴坐下）。

三、抗拒或拒绝不想要的食物或物品

自闭症儿童直接使用口头或非口头的信号（如：推开）以使他人拿走不想要的食物或物品。

四、抗拒不想进行的动作或活动

孩子直接使用口头或非口头的信号（如：推开，边哭边看）使他人停止不想进行的动作或从不想进行的活动中退出。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。