重庆渝北区有没有好的语言康复培训中心

1.博爱儿康康复中心：

①与美国自闭症权威机构STAR Autism Support达成战略合作关系。

②通过多年的研发及一线实践，拥有跟国际接轨的言语治疗及自闭症孤独症干预方案，为我国特教行业持续输出人才，为我国特教行业服务水平提升贡献力量。

2.瑞曼语训：

①采用的STAR课程拥有四十年研究数据证实效果，并提供易于理解的系统化课程评估，已经在美国、欧洲2500多所教育机构应用，本土化的课程会按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步。

②提升自闭症孩子在公立学校的学习能力和体验技能，适合不同发展阶段学龄自闭症儿童的学习需要。

3.拓慧自闭症康复训练机构：

①是*所专门针对2-6岁自闭症儿童及各类语言障碍儿童，进行全面语言能力提升的专业机构。

②专注于为2-8岁患有语言障碍、自闭症、发育识缓的儿童及其家庭提供专业的康复教育服务的培训学校。

4.东方启音儿童康复中心：

①拥有一支由行为分析督导和青春活力的ABA教师组成的高素质团队，通过国际认可的VB-MAPP评估系统，为儿童匹配对应能力的EIBI康复课程，实时跟踪儿童成长的每一次进步。

②引进国内外领先的教学体系，秉持以孩子为本的教学主张，以系统的教学理念推动儿童平稳发展，让孩子主动掌握语言技能，在自然环境下应用社交技能，进而融入社会。

5.大米小米儿童康复中心：

①为追求系统专业且热爱生活的家庭，提供优质的教学体验.将教育元素与内容融入教学环境中，采用流线孤形设计、多功能布局，将情景前置在教学中。

②为孩子创设安愉悦、科学的基础环境。校区所有装修与设备材料采用高环保标准，国外进口与自主研发相结合。

• 从“共同调节”到“自我调节”，帮助孩子改善“问题行为”，提高孩子的胜任感、适应能力和*能力。
• 采用一对一的方式，为孩子制定个别计划，提升认知、理解、语言等能力。

怎样教自闭症儿童分享注意呢？具体流程如下：

1、看向某人

自闭症儿童直接自发性地（没有提醒）注视其他人的脸。该行为出现时可能不伴有交流信号，也可能会促进交流。

2、视线在人与物体之间移动

孩子至少有三次将视线在人和物体之间自发地（没有提醒）来回转移或轮换。视线必须直接指向他人的脸。视线转移可能不伴有手势或发音等交流信号，也可能会促进交流。转移必须自然、迅速。视线转移可能是三点间或四点间的。三点间的视线转移可能是“人—物—人”的视线转移或者“物—人—物”的视线转移。四点间的视线转移形式可能是“物—第一个人—另一个人—物”。

3、监测他人注意焦点

自闭症儿童在进行的活动中自发追随他人的注意焦点。表现为追随他人手势、关注他人正在关注的物体或谈论他人正在做的事情。

4、注意获取先于注意表达

孩子在表达交往意愿前先通过非言语的（如轻拍肩膀或胳膊）或言语的（如叫他人名字，写他人名字，举起图片）方式获取他人注意（如要求，评价）。

5、理解注意焦点变化中的非言语线索

孩子的注意焦点能根据同伴身体方向或眼睛注视方向的改变做出正确的调整。孩子需要具备同伴退出活动或注意力转向新焦点的意识。这些意识和能力包括孩子的注意力根据同伴注意焦点的转向而转变，对同伴身体方向的变化做出回应，或对同伴身体及注意力转向做出评价。

6、根据所见所闻调整语言表达

孩子需要具备一种意识，就是他人需要通过感知（看、听）具体事件去了解它的发生过程，孩子在进行语言表达时需要连同事件背景一起告诉没有感知到此事件的人（事件发生时不在场）。孩子需要向不在场的同伴提供至少两个信息，即“人物”以及“发生了什么”，从而使同伴能理解事件的参照和依据。例如，孩子从学校回家说：“老师给我们读了一本书，叫大萝卜。”

7、与同伴分享内心想法和规划

自闭症儿童通过与同伴分享内在想法和计划展示出元认知能力（思考和谈论想法与计划的能力）。例如，当谈论到建一座房子的时候，孩子在开始前用语言向同伴叙述步骤，如门将朝哪儿，哪里将会是厨房等等。

8、分享意图以增进共同注意

孩子运用口头语言（讲话，手势，或图片）表达以下意图：通过评价获得他人对于当下、过去和未来事件的注意；通过询问获得当下、过去和未来事件的信息，回答“是什么”“做什么”“谁”“在哪里”“有没有问题”等问题；表达情感和观点预期和规划结果。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。