江西南昌有没有好的婴幼儿语言康复培训中心

1.大米小米儿童康复中心：

①环境优美、宽敞明亮、结构布局合理，教学区达800多平方米。

②以不断提高家长应对孩子的交流沟通技巧和应对孩子各方面问题的能力为理想目标。

2.瑞曼语训：

①感觉统合教室、结构化教室、精细教室、情景教室、音乐教室、电脑教室、游戏教室、语数教室和多个个训室。

②拥有一支二十余位专业康复教师队伍，本着圣洁、爱心的奉献精神，倡导“认真、勤奋、务实、奉献”的团队精神。

3.东方启音儿童康复中心：

①开设了个训、精细、艺术、音乐、电脑、语数、游戏、情景、感统等一系列课程。

②对2—8岁自闭儿童进行疗育康复训练、因材施教，使儿童在学前得到科学的、全面的个性化康复教育及训练矫正。

4.博爱儿康康复中心：

①已累计训练4000多人次，在一定程度上得着康复与改善，深受各界好评，被省市残联授予定点单位，同时为国内多家自闭儿童康复中心提供师资培训及中心建设指导。

②多次和美国微笑联盟(Alliance for Smile)及中国人口福利基金会(CPWF)合作参与国际医疗救助活动，为贫困家庭儿童发起爱心捐款，义务培训了国内2000多名医务工作者、康复治疗师、园医等专业人士，让数千家庭重拾幸福。

5.拓慧自闭症康复训练机构：

①机构以“构建孩子的*学习能力”为核心，使孩子真正拥有*学习能力，帮助孩子更好地进入普通学校学习，更好地融入社会。

②为孩子打造康复环境，家长的带教能力对孩子的康复起到决定作用，也只有家长才能真正承担起孩子康复CEO的重担。

• 学员专属亲子护照及家庭联络本,实时跟踪记录课程,让家长紧跟孩子成长节奏，利用“家庭版教具”完成家庭作业,通过家校融合实现双倍教学效果。
• 完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步，实时有效。

怎样教自闭症儿童用手势和非语言方式表达呢？具体方法如下：

一、运用手势及非言语方式表达意图

1、趋近他人

自闭症儿童运用趋近他人（移向他人或调整自己位置贴近他人）的动作作为交流的信号（期望得到同伴特殊的回应）。

2、将手势与眼神协调一致

孩子运用不同的手势，并配合眼神与之协调一致。可以结合手势看向人的脸或者视线来回转移以分享意图。

3、运用面部表情及简单的动作

孩子直接对他人运用面部表情（如：微笑，皱眉）来表达高兴与苦恼。孩子运用不同的简单动作作为交流的信号（如：拿他人的手放在物体上以寻求帮助，拉扯他人的裤腿，将人引到门口来请求外出，将身体移回以表示抗拒）。

4、运用常见的近距离和远距离接触手势

自闭症儿童运用常见的不同的近距离接触手势（如：用手触摸他人、物体或图画）或远距离接触手势（如：点头、摇头）表达意图，这些手势具有相似的行为意图，且为人们广泛熟知。

5、运用动作再现或象征性的远距离手势

孩子能运用常见的动作再现的手势或象征性的远距离交流的手势。其中，动作再现的手势指对后来事件中使用动作的再现或重复（比如用手做出挠痒痒动作来请求挠痒痒游戏的继续）。象征性的手势是指指示性的或代表一个词语的手势动作（比如把双手翻过来同时向前伸出表示“打开”）。

6、运用一系列手势和非言语方式

自闭症儿童使用两种或更多的手势与非言语方式作为交流的信号以实现意图（如：用手把人推到壁橱边，然后指向够不到的物体；拍打以获得他人的注意，然后指向需要的物体）。

二、在不同环境中运用适切的手势和非语言行为

1、使用恰当的面部表情和手势

自闭症儿童根据同伴和所处环境的变化恰当地使用面部表情（比如不受约束，不夸张）；孩子使用恰当的手势获取注意（比如轻拍某人肩膀），说明意图（比如指向或举手），分享情感。应该根据同伴和所处环境运用恰当的手势，并尊重同伴的个人空间和隐私。

2、使用恰当的音量和语调

自闭症儿童根据谈话对象和环境性质（比如操场上可大声，教室里需轻声）调整音量（响度）和语调（音高、音质、速度、重音、流畅度）。

3、恰当地调整身体姿势和社交距离

孩子基于同伴和环境的需要恰当地调整身体姿势（比如上课时身体向前，对话时面向同伴）和保持社交距离（比如身体与他人保持合适的距离），并尊重同伴的个人空间和隐私。

以上是康复的相关资讯，希望对你有所帮助，孩子语言障碍不要怕，早干预早训练才是对孩子比较好的选择，如果想要了解更多信息可电话咨询在线客服老师，专业为你解答。